Вечерний круг в детском саду является формой взаимодействия педагога и детей, детей друг с другом, который проводится в форме рефлексии - обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Это время общения и эмоционального сближения группы. В непринуждённой обстановке дети учатся выражать свои мысли и чувства, слушать друг друга, замечать хорошее в прожитом дне и благодарить окружающих.

Повар - важная, интересная профессия, современная и востребованная. И повод есть познакомиться с профессией повара поближе. 20 октября - международный день повара.

Что организовать с детьми? С малышами - беседу, со старшими дошколятами - исследовательский проект на тему «Кто такой повар?». Или посложнее: "Какие инструменты и оборудование помогают поварам?", "Как становятся поварами,". А можно и творческий проект организовать "Как поздравить с праздником наших поваров?".

Ушла в прошлое учебно-дисциплинарная модель в образовательном процессе детского сада и вместе с ней посадка за условные парты, когда воспитатель стоял у доски, дети сидели по двое за столами (партами). В демократичной модели, субъектном подходе необходима другая посадка. Например, посадка в круг. Воспитатель уже не стоит над детьми, а сидит вместе с детьми, либо стоит с ними - позиция "на равных". Как обычную рассадку детей в круг можно обогатить игровыми приемами? Предлагаю несколько вариантов

Ольга Шиян, ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребенка МГПУ, на своей странице в Facebook затронула тему соревнований и конкурсов для дошкольников, которую давно было пора обсудить. Как пишет Ольга Шиян, «Клич: а давайте посмотрим, кто быстрее – это самое дешевое горючее мотивации, он и вправду быстро мобилизует и бодрит, но это горючее и самое токсичное, вредное для детей».

В последнее время большую популярность в системе дошкольного образования приобретает музейная педагогика.
Понятие «музейная педагогика» в пространство музейного мира России вошло в начале 1970-х гг. Социальный интерес к музейной педагогике обусловлен ее возможностью решать проблемы, связанные с формированием личности, учитывая постоянно меняющиеся требования времени, а также ее активное участие в гуманитаризации и гуманизации образовательной сферы.

Специфика режиссерской игры заключается в том, что ребенок организует деятельность как бы извне, как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и озвучивая их. С психологической точки зрения режиссерская игра представляет собой «воображение в действии» (Е.Е. Кравцова).

Игры из книги Е. Рылеевой «Мы вместе!». Они обеспечивают решение образовательных задач социализации ребенка дошкольного возраста. Предлагаемые игры органично дополняют дидактическую систему, значительно расширяя рамки двигательной и коммуникативной активности дошкольников при выполнении заданий. Дети двигаются (по правилам), активно взаимодействуют и общаются (по правилам), отстаивают свою точку зрения или отказываются от нее (тоже по правилам).