Методика «Загадки» описана в программе «ПРОдетей». Авторы предлагают использовать не обычную, привычную для нас, загадку, а загадку, предполагающую только два варианта ответа, например, «ДА» или «НЕТ», 5 или 6 и т.д.

Суть методики «Загадки» в том, что когда дети утром приходят в группу, то видят загадку, представленную на специальном стенде, на которую каждый ребенок может дать ответ и зафиксировать его. В зависимости от возраста и развития детей текст загадки может быть написан или представлен в виде рисунка.

Для фиксации ответа ребенок использует карточку со своим именем (фото), которая крепится с помощью прищепок, магнитов или подвесов. Ребёнок подходит и сам «прочитывает» смысл загадки; дает ответ: прикрепляет карточку со своим именем (фото) в определенную графу ответов - «ДА» или «НЕТ».

Дети могут вступить в дискуссию со сверстниками или взрослыми – педагогами, родителями сразу, как только сделали выбор своего ответа. Обсуждение продолжается на утреннем круге, где педагог предоставляет каждому желающему высказать своё мнение и аргументы. Чтобы проверить правильность выбора ответа на загадку дети решают, в каких центрах активности и каким способом можно получить достоверную информацию, то есть происходит планирование дальнейшей деятельности.

В зависимости от возраста детей и конкретных педагогических задач метод загадок применяют:

• при развитии речи и обучении началам грамоты: формирование обобщений/категорий (домашние животные, одежда, транспорт и др.);
• для формирования фонематического слуха (рифма, начальный звук в слове);
• при знакомстве с буквами (соотношение буквы и звука, строчные и прописные буквы);
• при формировании математических представлений и логического мышления:
• для формирования понятия числа (сравнение множеств, знакомство с цифрами для обозначения чисел), формирования навыка счета;
• для закрепления плоских геометрических фигур и трехмерных тел (составление из частей, пространственные преобразования);
• для нахождения детьми закономерностей (продолжение ряда, определение лишнего в группе).

Выполняя задания сначала с постоянной помощью педагога, затем с эпизодически возникающей при необходимости и, наконец, без помощи взрослого, дети приучаются к самостоятельности. Они также учатся «читать» различные символы — от схематических изображений до геометрических фигур, букв и слов.